El cártel, una política de Escuela

Mi intervención se orienta en el título de estas Jornadas La Escuela del cártel.

1) No hay “Escuela de Lacan” sin cárteles y pase

La Escuela es un campo de experiencia en el que se sostiene la formación de los analistas a través de los cárteles, el control y el pase. La experiencia del pase en la ELP está viva, eso lo comprobamos. Hay controles de la práctica, eso lo sabemos. ¿Y el cártel? Existen cárteles, pero no está tan claro qué estatuto tienen en la actualidad y lo más importante, qué función cumplen en relación con la Escuela. Hay cárteles, catálogo, textos, pero de eso qué pasa a la Escuela. Qué consecuencias tiene ese trabajo para la ELP y cómo transmitir esta política al conjunto.

2) Restaurando

Responder las cuestiones del primer punto abarcaría casi la propia orientación lacaniana: la relación con el saber, las transferencias analíticas, la transferencia de trabajo, la transmisión y sus diferencias con la enseñanza, la formación en relación con el discurso analítico...lo fundacional. Así que retomo a Lacan cuando dijo: “sin demora, lanzo la Causa freudiana y restauro en su favor el órgano basal que retomo de la fundación de la Escuela, o sea, el cártel, cuya formalización -hecha la experiencia- pulo”¹. Una apuesta radical contra el modelo académico y el “caudillismo”², centrada en el valor de experiencia y la originalidad del dispositivo como fundamento de formación.

Ha pasado tiempo desde aquella formulación de Lacan, tiempo y acontecimientos, por lo que es necesario dejarnos orientar por los significantes que recortamos de ayer y de hoy: restaurar, afinar, aggiornar.

3) Afinando

• ¿Qué relación tienen los miembros con el cártel, en especial los miembros más veteranos? ¿Y los jóvenes? ¿Qué lugar tiene, efectivamente, el más-uno en la práctica? ¿Hay desorientación en torno al cártel?
• ¿Qué ocurre con los productos de trabajo del cártel? ¿Hay elaboraciones provocadas? ¿Qué destino tienen? ¿Qué del trabajo del cártel pasa a la Escuela?

- En cuanto al primer asunto, hasta hace un tiempo parecía no haber gran interés por el cártel. Desde hace unos años vientos de cambio comenzaron a mover a la ELP y con ello también el cártel. Actualmente, estos puntos están en el centro de nuestra conversación y esperamos que las actividades que proponemos, así como los espacios que creamos sirvan para que los miembros de la Escuela se interesen en ello. Nos guía la idea de “provocación”.

-El otro asunto: ¿Se reciben textos? sí. ¿Son productos, efecto de formación, sostenidos en la transferencia de trabajo? No siempre. ¿Qué es un efecto de formación? ¿Qué distingue la transferencia de trabajo del aprendizaje, de la acumulación de saber? De momento, hemos establecido que un texto cuando se propone como Elaboración provocada, tiene que contar con un hallazgo, un destello, un descubrimiento por parte del cartelizante, una articulación que resulte novedosa.

No es un tema de consenso, es política de Escuela, política del psicoanálisis.

Una pregunta es ¿hay que hacer pedagogía del cártel? ¿Tiene efectos realizar actividades acerca de qué es un cártel y cómo funciona? ¿Qué implica que la Escuela no se base en el trabajo de los cárteles?

Bueno… aquí estamos conversando sobre ello.

4) Aggiornando

Comenzamos ligando la Comisión de cárteles al Consejo de la Escuela, al igual que el pase. Tomamos como eje la articulación de lo Uno y lo múltiple que es tan propio de la ELP. La comisión está formada por un representante de cada Comunidad de la Escuela.

Jugamos con el significante “sede” planteando el cártel como sede de trabajo de la Escuela. Y como la ELP es sus Sedes, el cártel es una vía regia para el funcionamiento mismo de la ELP.

Una colega dijo: El cártel es política de juventud, lo tomamos. Podemos decir que con el cártel Lacan ya había inventado la política de juventud. El dispositivo es puerta de entrada a la Escuela, es una experiencia de formación. La política del cártel incluye a los jóvenes abriéndoles la puerta de la ELP e invitándoles a realizar una experiencia que es elaboración de discurso, en soledad, pero no sin otros. Y, sobre todo, sin la pretensión de “enseñar lo que no puede enseñarse”.

5) Usos

La fórmula escogida para orientar el trabajo fue “Usos del cártel para la ELP”. Usos, en tanto prácticas en relación con las variaciones de las que el propio discurso del psicoanálisis puede dar cuenta sin perder la orientación: en el cártel se trata del discurso analítico.

Hay cárteles hechos a medida, los hay a demanda, hay cárteles en la organización de eventos, hay cárteles en el Instituto, en la AMP, entre Escuelas, extra breves, breves, ampliados, tradicionales. ¿qué es un cártel y qué no lo es?

No tenemos respuestas concluyentes, pero vamos viendo que la única brújula es la orientación por la Causa analítica y que hacer circular el significante cártel para todo uso tiene el peligro de desvirtuar su propósito, el de saber³, y convertirlo en una forma de funcionamiento apta para cualquier cometido.

Por eso es trabajo de Escuela.

 

Notas:

1. Lacan, Jacques. “D’escuelaje”, En los confines del Seminario. Paidós, Buenos Aires, 2022, p. 63. ↑
2. Lacan, Jacques. “Acto de fundación”, Otros escritos. Paidós, Buenos Aires, 2012, p.248. ↑
3. Miller, Jacques-Alain. “Cinco variaciones sobre el tema de la Elaboración provocada”, 1886.  ↑