La experiencia de Escuela, hoy*

El Acto de fundación

Para recuperar algunas de las coordenadas que enmarcaron la fundación de la ELP, recurrí al primer número de la revista El Psicoanálisis. Fue un acierto. Se publicó un año después de la fundación, el tiempo necesario para su aparición en tanto la revista de la Escuela. Así lo menciona su Editorial que firma “La Dirección”. El Psicoanálisis es quien enuncia y dice lo que quiere ser. Subrayo este querer ser: Want to be que, a la vez, se muestra advertido. Un editorial espléndido. Elijo mencionar los nombres de los directores, nuestros colegas Sergio Larriera y Marta Serra.

En primer término, este Editorial se presenta con un pequeño texto de J.-A. Miller. De forma precisa y clara explica por qué una Escuela responde al deseo de Lacan, que llevó a un más allá del Edipo. No hay una excepción única respecto del conjunto tal como lo exige la fórmula edípica. Es un conjunto lógicamente inconsistente puesto que no hay un todo de la Escuela. Estando regida por el significante del Otro barrado, paradójicamente el único enunciado capaz de colectivizar es el que la nombra no-toda. Y los sujetos que la habitan... una serie de excepciones, es decir, tomados uno por uno.

Entonces surgió mi primera pregunta, ¿qué tiempo para este “conjunto lógicamente inconsistente”? Y es cuando advierto que en este primer número se publican lecciones del Curso de J-A. Miller de ese año, dedicadas nada más ni menos que a la lectura del Escrito de Lacan sobre el tiempo lógico.

Subrayo que, si bien ese tiempo lógico del sofisma se abstrae de la duración, como Miller lo recalca, está determinado como tiempo intersubjetivo. Y que la sucesión de los tiempos implica un movimiento, calificándola incluso de sucesión real.

Y a continuación otro hallazgo. Nada menos que el texto de la intervención de J.-A. Miller en Turín: Acerca del sujeto de la Escuela. Lo que esta vez me llamó la atención, es que pronunció esta intervención el 21 de mayo del 2000. Es decir, apenas dos semanas después del acto de fundación en Madrid. Sabemos que estaba en juego la creación de Escuelas a partir de la EEP (así lo fue la SLP en 2002, la NLS en 2003). Pero mi sorpresa fue constatar que los colegas que hicieron este primer número tradujeron y publicaron el texto con verdadera prontitud; es decir, advirtieron de su importancia como referencia fundamental. Efectivamente, así hoy lo es.

En cuanto al tiempo de esta experiencia inaugural, resalto lo que allí Miller menciona que, si bien la Escuela acaece asumiendo la forma objetivada de una asociación, regulada por sus estatutos y por el Código civil; sin embargo, la Escuela surge mucho antes y prosigue mucho después. Su creación efectiva como comunidad continúa más allá de su fundación.

25 años después

Entonces, 25 años después, ¿cómo interpretamos nuestra actual experiencia de escuela?

Desde la mía, la propia experiencia, advierto que el tiempo de lo instituido cambió, que estoy participando de un nuevo movimiento instituyente, en el sentido de los efectos sobre la vida de la escuela. Trataré de argumentarlo brevemente.

En primer lugar, el procedimiento del pase

La interpretación de J-A. Miller en 2022 a propósito del debate en el Colegio del pase de la ECF, supuso restaurar el espíritu de la Proposición del 9 de octubre de 1967 de J. Lacan. Las crisis, disfunciones, etc… que había vivido el procedimiento del pase en las distintas Escuelas de la AMP y en diversos momentos, esta vez no llevó a los mismos intentos de resolución. Recobrar “el pase acontecimiento” implicó para el procedimiento “el pase se hace una sola vez”. La AMP asumió efectivamente esta orientación para cada una de las Escuelas que regulan el procedimiento.

En consecuencia, a principios de enero del 23, Montserrat Puig en tanto presidenta de la Escuela, procedió a restablecer el Colegio del Pase que se encontraba detenido desde 2015. Para ello fue preciso su preparación que requirió también de una conversación en la que aparecieron las preguntas y cuestiones a resolver en el Colegio. Finalmente, el Colegio del pase fue convocado y mantuvo tres reuniones.

De cada una de ellas se publicaban las cuestiones debatidas y los acuerdos obtenidos. O sea, el cónclave no se redujo a dar señales de humo, sino que tenía muy en cuenta la transmisión de su trabajo a los miembros. Y puedo asegurar que los debates en el Colegio fueron vivos.

Finalmente se elaboró el nuevo reglamento del pase para la ELP que introduce importantes modificaciones del anterior y que fue aprobado en Asamblea Extraordinaria el 29 de setiembre del 23. Si el pase está en el corazón de la Escuela -el psicoanálisis en intensión- su reorientación implica una nueva apuesta. Constatamos por sus efectos, que la actual enseñanza como AE de Neus Carbonell, es recibida con verdadero aprecio.

En segundo lugar: “Nueva política de juventud”

Así enunció la AMP su orientación en marzo del 23. Para nuestra Escuela tiene una gran importancia. No sólo en cuanto a la admisión de nuevos miembros -que debemos decir se venía produciendo a cuentagotas- sino porque a la vez propone su formación. Y al respecto no ignoramos que ello atañe a tener en cuenta los fundamentos de la práctica bajo transferencia. Es decir, no sólo se trata del saber epistémico. A la vez, advertimos que “lo real en juego” implica también la mentalidad de la época. De allí que la pregunta ¿Cómo se analiza hoy? convoque nuestras conversaciones.

Confío en que esta “nueva política de juventud” pueda llegar a producir en la Escuela una nueva generación. Que sea “nueva” descarta “a nuestra imagen y semejanza”. En esto, la generación que será relevada tiene, tenemos, una responsabilidad.

En tercer lugar, la cartelización

La actual política de cartelización promovida por el Consejo es sumamente importante para la vida de la Escuela. Constatamos que la mayor parte de las actividades de enseñanza, jornadas (incluso ahora el próximo Congreso de la AMP), etc., están sostenidas con el trabajo preparatorio en cárteles. Y además de diferentes modalidades. Actualmente destacan los cárteles express en los que el tiempo de conclusión asegura un real impulso de la transferencia de trabajo. No olvidamos que es esta transferencia lo que hace Escuela. Y el poder trabajar juntos provoca una comunidad animada.

En consecuencia, podemos hoy festejar este aniversario con caluroso entusiasmo.

*Intervención en “25 años de la ELP. Celebración en la CdC” en la Sede de Barcelona el 20 de mayo de 2025.