Reseña de la actividad preparatoria XXV Jornadas de la ELP 2026 Cuerpos Adorados en la Comunidad Valenciana: Bricolajes.

El pasado 11 de septiembre nos reunimos en la sede de la C. Valenciana de la ELP para trabajar en la primera de las sesiones preparatorias hacia las próximas Jornadas de la ELP. Contamos con la visita de Iván Ruiz, AME y miembro de la ELP y AMP, que se desplazó muy amablemente a la Sede para abrir una conversación sobre el argumento del eje Bricolajes que se puede encontrar con facilidad en la web de las Jornadas.

La mesa estuvo coordinada por Miguel Ángel Vázquez, AME y miembro de la ELP y AMP, acompañado por dos colegas que prepararon unas preguntas en torno al argumento: Gabriela Alfonso, miembro de la ELP y AMP, e Iván Navarro, socio de la sede de la C. Valenciana de la ELP.

Iván Ruiz propuso que se leyeran las preguntas al inicio para que el encuentro tomara la forma de una conversación entre la mesa y la sala. Por su parte señaló puntos relevantes, orientaciones sobre el tema e indicaciones para seguir trabajando, ya que es un eje muy clínico y abierto a la investigación.

Las preguntas estaban acompañadas de dos breves textos que las encuadraban según la lectura singular que cada uno hizo del argumento y fueron las siguientes:

• ¿Bricolaje quiere decir que el significante se articula, o tiene otras maneras diferentes de producir efectos? Quizá efecto de ensamblaje de elementos heterogéneos, pero ¿cómo sería eso?
• ¿Se puede decir un poco más sobre la función del vínculo transferencial en las operaciones de bricolaje en el tratamiento de las psicosis?
• ¿Es la transferencia el espacio, como una neo-barra entre significante y significado, que posibilita que la primera pieza suelta genere un modo para habitarlo poéticamente y elevarla a dignidad del significante?

La temática de este eje se ve muy bien en la clínica con niños ya que ellos usan los objetos desde muy pronto en sus construcciones, ordenamientos o clasificaciones. En los niños con autismo destaca la investigación de los orificios.

El invitado destaca al Lacan de los años 70 y su investigación con los nudos. También destaca la elevación de la pieza suelta a la dignidad de significante, ¿en todos los casos el bricolaje es significante? ¿se trata de una articulación significante?

En todos los casos es significante, pero hay que aclarar a qué significante nos referimos: el de la cadena significante o el significante todo solo, el S₁ fuera de la cadena, que es una orientación fundamental en el autismo. Hay que saber si el objeto a se extrae del campo del Otro. La clínica del pase nos presenta todo el trabajo que el analizante debe hacer para aislar esa pieza suelta y el nuevo uso que el sujeto le dio.

J. A. Miller en el curso Extimidad señala la distinción de los dos inconscientes de Lacan (en la cadena significante y después de la cadena significante) y ubica la pieza suelta en el primer inconsciente de Lacan, el de la primera enseñanza.

Desde la sala se recuerda que Miller en el curso Piezas Sueltas dice que una pieza es una pieza suelta cuando se le da otro uso. Es este uso neológico el que tiene valor de suplencia. Es una especie de semblantización de la metáfora, se le da otro uso más allá del uso común. El fin de la pieza suelta es hacer suplencia.

El invitado indica que el bricolaje como tal implica varias cosas: la deslocalización del uso de la pieza y hacerlo servir para otras cosas, desplazando el goce a ese nuevo uso, ¿cómo distinguimos bricolaje de invención y de solución? El bricolaje se produce con movimiento, hay que producirlo una y otra vez. La invención y la solución tienen una permanencia distinta.

En el autismo es difícil hablar de pieza suelta, porque el autista no suelta nada. No hay la flexibilidad que permite la pieza suelta. Si hay algo de pieza suelta que podamos incluir en el autista es la función del analista, el efecto de sujeto (borde, doble, objeto autístico). Lacan en el Seminario 23 considera que no es el análisis el que anuda los tres registros, es el analista sinthome.

El autista localiza el goce en el objeto situado en la zona de borde, ¿cómo conceptualizamos el bricolaje que el autista hace en esa zona de borde?

Tenemos referencias de varios autores con las que se pueden abordar los fenómenos más complejos de la clínica del autismo en sujetos que no hacen uso del significante: los Lefort, E. Laurent, J. C. Maleval y el matema de Miller.

Se pueden partir las aguas entre: si hay uso del significante, hay S₁ (tomado de A), tenemos la clínica de los circuitos a partir de S₁. Si no hay S₁, hay lalengua no afectada por el Otro del lenguaje, estos son los casos de mayor dificultad para la práctica; hay imposibilidad de bricolar con eso y el trabajo con el sujeto se reduce a su lalengua.

Para terminar, tanto el invitado como la sala pusieron en común viñetas breves o pinceladas de casos que permitieron ilustrar un poco más la clínica del autismo.